04182nam a2200229Ia 4500 CTU_238486 210402s9999 xx 000 0 und d 495.9220712 Ngh300 8140111 Lê, Thảo Nghi Thiết kế một số hoạt động trải nghiệm nhằm phát triển năng lực sáng tạo cho học sinh lớp 9 môn Ngữ văn : Luận văn Thạc sĩ khoa học giáo dục chuyên ngành: Lý luận và phương pháp dạy học bộ môn Văn và tiếng Việt Lê Thảo Nghi ; Nguyễn Thị Hồng Nam (Cán bộ hướng dẫn) Cần Thơ Trường Đại học Cần Thơ 2020 Hoạt động trải nghiệm sáng tạo được hầu hết các nước phát triển quan tâm,nhất là các nước tiếp cận chương trình giáo dục phổ thông theo hướng phát triển năng lực của người học; chú ý giáo dục nhân văn, giáo dục sáng tạo, giáo dục phẩm chất và kỹ năng sống,… Học tập trải nghiệm là một lý thuyết học tập đề cao việc phát triển các năng lực cho người học thông qua những trải nghiệm từ hoạt động thực tế. Tổ chức hoạt động học tập trải nghiệm hiệu quả đóng một vai trò quan trọng trong việc thực hiện các mục tiêu giáo dục. Hiện nay, tuy đã có những nghiên cứu về năng lực và năng lực sáng tạo, rèn luyện, phát triển năng lực sáng tạo cho học sinh, nhưng thường là ở cấp học cao hơn như Trung học phổ thông, gắn với một môn học cụ thể và thường cho học sinh khá, giỏi. Nhận thấy được tầm quan trọng của việc phát triển năng lực sáng tạo cho học sinh thông qua hoạt động trải nghiệm, chúng tôi thực hiện đề tài: Thiết kế một số hoạt động trải nghiệm nhằm phát triển năng lực sáng tạo cho học sinh lớp 9 môn Ngữ văn. Trong nghiên cứu này, chúng tôi trình bày tóm lược về năng lực và năng lực sáng tạo, lý thuyết học thông qua trải nghiệm; đề xuất một số biểu hiện của năng lực sáng tạo trong môn Ngữ văn, giới thiệu các đặc điểm của hoạt động trải nghiệm và các hình thức vận dụng ở chương 1. Dựa trên cơ sở lý thuyết ở chương 1, trong chương 2, chúng tôi đề ra một số nguyên tắc thiết kế các hoạt động cho người học đồng thời trình bày quy trình thiết kế mà chúng tôi đã tiến hành, giới thiệu một số hoạt động trải nghiệm mà chúng tôi đã thiết kế nhằm hướng đến mục tiêu phát triển năng lực sáng tạo cho người học. Ở chương 3, chúng tôi tiến hành dạy thực nghiệm và thu thập những dữ liệu liên quan để làm cơ sở phân tích, đánh giá sự phát triển năng lực sáng tạo của người học. Từ đó, chúng tôi rút ra những bài học kinh nghiệm và có cơ sở để khẳng địnhi: “Tổ chức hoạt động trải nghiệm trong môn Ngữ văn có hướng đến phát triển năng lực sáng tạo cho người học”. Ngữ văn Việt Nam,Vietnamese philology Dạy và học (Trung học),Study and teaching (Secondary) Hải Trung tâm Học liệu Trường Đại học Cần Thơ