Vận dụng lí thuyết siêu nhận thức trong dạy học môn toán ở trường trung học phổ thông
Đã lưu trong:
| Tác giả chính: | |
|---|---|
| Định dạng: | Bài viết |
| Ngôn ngữ: | Vietnamese |
| Được phát hành: |
2024
|
| Những chủ đề: | |
| Truy cập trực tuyến: | https://scholar.dlu.edu.vn/thuvienso/handle/DLU123456789/234231 |
| Các nhãn: |
Thêm thẻ
Không có thẻ, Là người đầu tiên thẻ bản ghi này!
|
| Thư viện lưu trữ: | Thư viện Trường Đại học Đà Lạt |
|---|
| id |
oai:scholar.dlu.edu.vn:DLU123456789-234231 |
|---|---|
| record_format |
dspace |
| spelling |
oai:scholar.dlu.edu.vn:DLU123456789-2342312024-10-17T05:39:43Z Vận dụng lí thuyết siêu nhận thức trong dạy học môn toán ở trường trung học phổ thông Lê, Trung Tín Khoa học 2024-10-17T03:47:06Z 2024-10-17T03:47:06Z 2016 Article https://scholar.dlu.edu.vn/thuvienso/handle/DLU123456789/234231 vi Khoa học - 2016 - no.82 - tr.71-77 - ISSN.1859-3100 application/pdf |
| institution |
Thư viện Trường Đại học Đà Lạt |
| collection |
Thư viện số |
| language |
Vietnamese |
| topic |
Khoa học |
| spellingShingle |
Khoa học Lê, Trung Tín Vận dụng lí thuyết siêu nhận thức trong dạy học môn toán ở trường trung học phổ thông |
| format |
Article |
| author |
Lê, Trung Tín |
| author_facet |
Lê, Trung Tín |
| author_sort |
Lê, Trung Tín |
| title |
Vận dụng lí thuyết siêu nhận thức trong dạy học môn toán ở trường trung học phổ thông |
| title_short |
Vận dụng lí thuyết siêu nhận thức trong dạy học môn toán ở trường trung học phổ thông |
| title_full |
Vận dụng lí thuyết siêu nhận thức trong dạy học môn toán ở trường trung học phổ thông |
| title_fullStr |
Vận dụng lí thuyết siêu nhận thức trong dạy học môn toán ở trường trung học phổ thông |
| title_full_unstemmed |
Vận dụng lí thuyết siêu nhận thức trong dạy học môn toán ở trường trung học phổ thông |
| title_sort |
vận dụng lí thuyết siêu nhận thức trong dạy học môn toán ở trường trung học phổ thông |
| publishDate |
2024 |
| url |
https://scholar.dlu.edu.vn/thuvienso/handle/DLU123456789/234231 |
| _version_ |
1819846626395553792 |